武漢大學(xué)人文社科資深教授彭斐章，從事圖書館學(xué)教育、教學(xué)、研究及教學(xué)管理工作至今已五十余年，他是我國圖書館學(xué)的積極推動者，他倡導(dǎo)“使治書之業(yè)，尋書之法，易學(xué)易做，使目錄學(xué)成為人人所共知的最通俗的常識”。
選擇攻讀目錄學(xué)
“我考學(xué)那年是1951年，是中華人民共和國成立后第一屆統(tǒng)考?！迸盱痴挛⑿χ貞浧鹜?。那一年，他考上了武昌文華圖書館學(xué)?？茖W(xué)校。1956年11月3日，帶著黨和人民的囑托，彭斐章來到國立莫斯科圖書館學(xué)院，也就是現(xiàn)在的莫斯科文化藝術(shù)大學(xué)研究生部學(xué)習(xí)。想起這段留學(xué)之旅，他總是掩飾不住內(nèi)心的愉悅。
出國前，彭斐章專門拜訪了我國著名目錄學(xué)家、北京大學(xué)圖書館學(xué)系主任王重民教授和武漢大學(xué)圖書館學(xué)系主任徐家麟教授、呂紹虞教授，三位各具造詣的前輩一致建議彭斐章攻讀目錄學(xué)。中國目錄學(xué)源遠(yuǎn)流長，積累了許多研究成果，但當(dāng)時現(xiàn)代目錄學(xué)理論研究還很薄弱，許多問題有待探索。彭斐章便把學(xué)習(xí)目標(biāo)定在了目錄學(xué)上，他選擇了當(dāng)時著名的目錄學(xué)家、圖書館學(xué)家艾亨戈列茨教授為導(dǎo)師。艾亨戈列茨是蘇聯(lián)時期高校普通目錄學(xué)通用教材的主編者，他認(rèn)為，目錄學(xué)研究要走出象牙塔，面向?qū)嵺`，加強(qiáng)目錄學(xué)應(yīng)用研究。
在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，彭斐章刻苦鉆研列寧的目錄學(xué)思想，研究目錄學(xué)基本原理、數(shù)目工作和目錄學(xué)史。目錄學(xué)研究要求熟悉文獻(xiàn)，他便每個星期去一次列寧圖書館的新書展覽廳。彭斐章說：“假如你每周去看一次，每年52次，就等于掌握了全世界有關(guān)文獻(xiàn)資料最新的出版情況，這為我日后的研究奠定了基礎(chǔ)?！庇纱?，他以目錄學(xué)理論為中心、中外結(jié)合、融會貫通的學(xué)術(shù)風(fēng)格也在這一時期初步形成了。
在彭斐章留學(xué)的記憶里，還有一個最大的收獲，或者說一生中最鮮亮的記憶，就是親耳聆聽了毛澤東主席的教導(dǎo)：“你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時期，好像早上八九點(diǎn)鐘的太陽，希望寄托在你們身上。”彭斐章說：“他對青年的贊美和希望，永遠(yuǎn)激勵著我為祖國做一番事業(yè)?！?/p>
創(chuàng)建現(xiàn)代目錄學(xué)體系
彭斐章常說，“高校教師承擔(dān)著為祖國培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的、高層次、高素質(zhì)合格人才的重任，而要成為一名合格教師，應(yīng)當(dāng)時刻牢記：教育者首先需要受教育，馬列經(jīng)典書籍要常讀，國家大事需關(guān)心，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)最重要?！闭嬲\、簡單的幾句話，表達(dá)了他對教師職業(yè)的無限熱愛。
半個世紀(jì)以來，彭斐章致力于目錄學(xué)、社會科學(xué)情報(bào)理論與方法的研究，博采眾長，創(chuàng)造出了極具影響力和開放性的現(xiàn)代目錄學(xué)體系，成為中國社會科學(xué)情報(bào)學(xué)科里的“地標(biāo)”。
彭斐章提出，目錄學(xué)的研究對象是文獻(xiàn)的大量增長與人們對文獻(xiàn)特定需求之間的矛盾，他的這一觀點(diǎn)被稱為“矛盾說”。彭斐章以此為核心，在目錄學(xué)基礎(chǔ)理論、中國目錄學(xué)史、蘇聯(lián)目錄學(xué)、書目控制論、社會科學(xué)情報(bào)理論與方法等方面進(jìn)行了深入研究，取得了一系列重要成果。同時，他還引進(jìn)了“書目情報(bào)”概念，將其作為跨世紀(jì)目錄學(xué)的研究基點(diǎn)，以《書目情報(bào)需求與服務(wù)研究》（1990年）、《書目情報(bào)的組織與管理》（1996年）、《書目情報(bào)需求與服務(wù)組織》（2000年）三部著作為標(biāo)志，最終建立了書目情報(bào)理論。
“書目情報(bào)”理論尤其適應(yīng)于信息時代的發(fā)展。當(dāng)今世界，要使自己建立起適應(yīng)瞬息萬變的動態(tài)知識結(jié)構(gòu)，就必須提升主動學(xué)習(xí)的能力。彭斐章認(rèn)為，目錄學(xué)知識是科學(xué)研究基本功的重要內(nèi)容。早在上世紀(jì)70年代，他就在中國率先提出，應(yīng)加強(qiáng)高校學(xué)生書目情報(bào)意識，培養(yǎng)他們獲取文獻(xiàn)情報(bào)的能力，并將此貫穿于自己的教學(xué)活動中，積極推動學(xué)科發(fā)展。經(jīng)過幾代人的努力，他所在的武漢大學(xué)信息管理學(xué)院日益發(fā)展壯大，人才輩出，成為當(dāng)今中國首屈一指的信息管理學(xué)科研究重鎮(zhèn)。
博采眾長凝聚學(xué)術(shù)特色
彭斐章除在多領(lǐng)域取得豐碩成果外，更注重凝練自己的學(xué)術(shù)特色。他強(qiáng)調(diào)圖書館學(xué)、目錄學(xué)研究中應(yīng)堅(jiān)持辯證唯物主義和歷史唯物主義的指導(dǎo)。在對歷代書目的分析和對歷代目錄學(xué)家思想的深入研究及當(dāng)代圖書館學(xué)發(fā)展等方面，彭斐章都具體運(yùn)用了這一科學(xué)原理。
彭斐章主張緊扣時代脈搏，科學(xué)總結(jié)前人的認(rèn)識成果，正確把握中國圖書館學(xué)與目錄學(xué)的發(fā)展方向。1980年，彭斐章與謝灼華發(fā)表了《關(guān)于我國目錄學(xué)研究的幾個問題》，提出“主張用校讎學(xué)包舉目錄學(xué)的觀點(diǎn)，既不符合現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，也不能反映目錄學(xué)研究的歷史和現(xiàn)狀”，“揭示與報(bào)道圖書資料與人們對圖書資料的特定需要之間的矛盾，構(gòu)成了目錄學(xué)領(lǐng)域里諸矛盾現(xiàn)象中最基本、最主要的矛盾。也就是目錄學(xué)研究的對象”。
彭斐章的這些論述，對于確立我國新時期目錄學(xué)的研究方向起到了導(dǎo)向作用，也為目錄學(xué)同仁的實(shí)踐所證實(shí)。
彭斐章是當(dāng)代目錄學(xué)研究的拓荒者，他有著古今結(jié)合、中外結(jié)合、理論與實(shí)際結(jié)合的治學(xué)特色。他以目錄學(xué)為中心，以圖書館學(xué)和社科情報(bào)學(xué)為旁支，確立了以書目情報(bào)運(yùn)動規(guī)律的探索為基點(diǎn)的研究方向。1982年，彭斐章與詹德優(yōu)、謝灼華合著的《中文工具書使用法》由商務(wù)印書館出版，被列為高校文科統(tǒng)編教材，獲1988年高校優(yōu)秀教材一等獎。
培養(yǎng)后學(xué)推動學(xué)科建設(shè)
彭斐章不僅是一位圖書館學(xué)、目錄學(xué)教育家，還是學(xué)科建設(shè)的積極推動者?；趲资陙韺ξ覈鴪D書館學(xué)教育模式的不斷求索，他主張建立有中國特色的?？?、本科及研究生教育，全日制教育與業(yè)余教育（電大、函授、崗位培訓(xùn)）相結(jié)合，專業(yè)教育與雙學(xué)位教育相結(jié)合的教育模式。他主持完成的“圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)教學(xué)體系的深刻變革”項(xiàng)目獲國家教育部頒發(fā)的國家級優(yōu)秀教學(xué)成果獎。
在彭斐章的帶領(lǐng)下，武漢大學(xué)的圖書情報(bào)學(xué)院成為我國第一所學(xué)院級的圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)教育機(jī)構(gòu)，在中國圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)教育體系中發(fā)揮著舉足輕重的作用。
“立下園丁志，甘為后人梯”一直是彭斐章的座右銘，他常說喜歡和年輕人在一起，因?yàn)橄嗷ソ涣髦兴枷氲募な幠茏屗兊媚贻p。其實(shí)，他敏捷的思路及平易近人、幽默風(fēng)趣的性格也時刻傳達(dá)著他不曾衰老的生活態(tài)度。
