王志茹曾多次取得與教學相關的獎勵和榮譽稱號：2012年獲得湖北省教育廳授予的“湖北名師”稱號；2012年獲得由湖北大學授予的“教學名師”稱號；2014年在由國家人力資源和社會保障部以及教育部共同授予的“全國模范教師”榮譽稱號中，王志茹名列其中。
因材施教 教研相輔
從事高等教育30多年以來，王志茹始終堅持因材施教的教學理念，圍繞“提高學生學習動機、滿足主客觀學習需求、培養(yǎng)自主學習能力”展開。她認為只有了解學 生的需要和興趣、使他們自覺自愿地投入到學習過程中來，真正高質(zhì)量的教學活動才有可能發(fā)生。2015年12月，四級考試成績出爐，王志茹第一時間收集學生 們的考試成績和每一個部分的得分情況，制定專門的教學計劃。
課堂上，王志茹的每套教學方案和講課內(nèi)容，無不基于她對學生認知能力的充分了解和對他們動機興趣的有效調(diào)動?！皩W習動機是任何學習不可缺少的。語言學習既長期又艱苦，學習動機更是不可缺少的?！蓖踔救阏f。
除了教學中調(diào)動學生積極性，她還注重個體差異，根據(jù)學生的生源地、對英語學習的不同基礎等設計不同的教學內(nèi)容和方法。對起點高的學生的問題相對較難，對邊 遠地區(qū)來的學生會更加注意糾正發(fā)音，王志茹常對學生說的話是：“我要看到的是你們每個人在自己的基礎上都有進步?！?br/> 多年來，王志茹從一線教學中得到啟發(fā)和靈感，主持了近20個省部級科研項目、撰寫了數(shù)十篇教學科研論文，主持的教研項目多次獲獎，并帶出了多個優(yōu)秀的青年教學科研團隊。
與時俱進 不斷創(chuàng)新
王志茹曾經(jīng)擔任外國語學院大學英語部主任多年，期間帶領大學英語部教師不斷改革創(chuàng)新，探索計算機網(wǎng)絡應用于大學英語教學的途徑，走在全國大學英語教學改革 的前列。2014年由她領導團隊錄制的《英語暢談中國》被評為湖北省精品視頻公開課。2015年該課程經(jīng)她的團隊打造后上線“UOOC聯(lián)盟”慕課平臺。上 線一周之內(nèi)，訪問量超過2000人。截止2015年12月，訪問量達兩萬多，注冊學生400多人，來自全國35所高校。
“UOOC聯(lián)盟”即“優(yōu)課聯(lián)盟”，是全國地方高校UOOC(優(yōu)課）聯(lián)盟的簡稱，目前有90所高校加盟。聯(lián)盟旨在整合地方高校校際優(yōu)質(zhì)教學資源，研究建立UOOC聯(lián)盟課程學分互認機制，推進優(yōu)質(zhì)課程共享，提升地方高校人才培養(yǎng)水平和服務社會的能力。
慕課的制作之路，是王志茹一邊摸索，一邊學習的過程。2015年3月，一次偶然的機會，王志茹發(fā)現(xiàn)清華大學在線學習的一門公開課，教學和考核很新穎。在此后的數(shù)個月，她帶領著團隊多次前往北京，與該團隊咨詢相關的制作方法和要點。
同年七月，王志茹帶領精品視頻公開課團隊開始改革創(chuàng)新，將該精品視頻公開課進行微課處理，圍繞一個個教學任務點進行視頻碎片化，并注入教學過程的各個必要環(huán)節(jié)，使其成為擁有各種教學活動、充滿互動的慕課課程。
王志茹的課程在“UOOC聯(lián)盟”成功上線，為學校的在線開放課程開創(chuàng)了一個成功典范。學校下一步將加強精品在線開放課程建設，著力提升廣大教師將信息技術 與高等教育深度融合的意識、水平和能力，把在線開放課程作為課堂教學的重要補充，進一步提升課程質(zhì)量，深入推進教育教學改革。
為充分利用慕課的優(yōu)勢，結(jié)合我校教學實際，王志茹及團隊教師還探索出以慕課《英語暢談中國》為教學資源、線上和線下結(jié)合的混合式教學模式。學生在網(wǎng)上報名選擇該課程后，不僅要學習網(wǎng)上的內(nèi)容，還要在期末考試時完成一次測試。據(jù)悉，該模式將在通識教育學院首次推行。
“王老師的《英語暢談中國》，課程通俗易懂，知識點很明細，特別是線上線下相結(jié)合的模式，對我們十分實用?！?014級思想政治教育專業(yè)的袁珊珊說。
王志茹認為，數(shù)字化教學是未來發(fā)展的方向，這是時代發(fā)展的必然，慕課如果使用得當、開發(fā)合理，將會大有前途。她同時強調(diào)說，數(shù)字化教育雖然優(yōu)勢很多，但是 充 滿情感化和系統(tǒng)化的課堂教育卻永遠無法被替代。教育工作者要不斷學習摸索，充分利用現(xiàn)代技術手段，使之與課堂教學優(yōu)勢互補，不斷地與時俱進，打造學生們所 喜愛的課堂。
