8月30日，八部門聯(lián)合發(fā)布《綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》）。此次方案中，對(duì)于近視的防控提出了具體而詳實(shí)的要求，尤其是在電子設(shè)備的使用上?！斗桨浮芬髧?yán)禁學(xué)生將個(gè)人手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品帶入課堂，帶入學(xué)校的要進(jìn)行統(tǒng)一保管。學(xué)校教育本著按需的原則合理使用電子產(chǎn)品，教學(xué)和布置作業(yè)不依賴電子產(chǎn)品，使用電子產(chǎn)品開展教學(xué)時(shí)長(zhǎng)原則上不超過教學(xué)總時(shí)長(zhǎng)的30%，原則上采用紙質(zhì)作業(yè)。
互聯(lián)網(wǎng)教育是否迎來(lái)寒冬
隨著人工智能、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育的進(jìn)一步融合，各類APP等互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品層出不窮，應(yīng)用于“教”與“學(xué)”各個(gè)場(chǎng)景中。那么，問題來(lái)了，《方案》出臺(tái)后，K12領(lǐng)域究竟哪些產(chǎn)品會(huì)受到切實(shí)的影響？
21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇在接受媒體采訪時(shí)曾表示：“這對(duì)那些專門開發(fā)在線作業(yè)的機(jī)構(gòu)影響比較大。因?yàn)檫@些機(jī)構(gòu)是通過與學(xué)校合作的方式，為學(xué)生提供在線作業(yè)服務(wù)，但《方案》出臺(tái)后，這條路可能很難行得通?！毙鼙孢€補(bǔ)充道，盡管學(xué)校不會(huì)強(qiáng)制要求學(xué)生下載某款A(yù)PP，但老師通過其布置任務(wù)，學(xué)生自然會(huì)選擇下載。
而在《近視防控方案》一經(jīng)發(fā)布后，一起教育科技、作業(yè)盒子、盒子魚等企業(yè)相繼作出回應(yīng)。對(duì)政策中提到的“控制電子產(chǎn)品使用時(shí)長(zhǎng)”、“原則上采用紙質(zhì)作業(yè)”的理解是：“不是不用電子產(chǎn)品，更不是禁用，而是合理使用”。一些教育類APP也提出，產(chǎn)品具有護(hù)眼模式以及定時(shí)提醒的功能。不過歸根究底，于很多教育類APP來(lái)說(shuō)，其承載形式終究離不開手機(jī)以及平板，“電子化”標(biāo)簽尤為明顯。光是“原則上采用紙質(zhì)作業(yè)”這一條，就讓手機(jī)、pad這類電子產(chǎn)品在與“防近視”的博弈之中稍顯薄弱。
那么教育類電子產(chǎn)品應(yīng)該被一刀切嗎？
減負(fù)增效、視力保護(hù)之間需要一個(gè)平衡點(diǎn)
對(duì)于家長(zhǎng)與孩子來(lái)說(shuō)，比起電子化設(shè)備的威脅，繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)更是導(dǎo)致學(xué)生近視的另一個(gè)重要原因。幼升小、小升初、中考、高考，哪一個(gè)不是人滿為患的獨(dú)木橋？只要這些獨(dú)木橋還在那里，怎么可能沒有負(fù)擔(dān)？
根據(jù)21世紀(jì)教育研究院近日發(fā)布的《我國(guó)中小學(xué)生“減負(fù)”問題研究報(bào)告》，與其他國(guó)家地區(qū)相比，我國(guó)中小學(xué)生日均花2.82小時(shí)寫作業(yè)，是日本的3.7倍、韓國(guó)的4.8倍，或居全球第一。由于在學(xué)校課業(yè)過多、學(xué)習(xí)壓力過大等原因，我們的孩子在學(xué)校的身體素質(zhì)不斷下降，近視率、睡眠不足率持續(xù)攀升。
由此互聯(lián)網(wǎng)以及人工智能與教育的結(jié)合，就具有更重要的時(shí)代意義了。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)以及師生交互數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)獲取與分析，其可以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的內(nèi)容推送，實(shí)現(xiàn)分層預(yù)習(xí)、分層作業(yè)。這樣，既有助于學(xué)生針對(duì)性學(xué)習(xí)，老師也可以基于對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)了解與把握學(xué)情，實(shí)現(xiàn)因材施教，這是減負(fù)增效的關(guān)鍵所在。
我國(guó)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》也提出了“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，要求教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)。要實(shí)現(xiàn)信息化，電子產(chǎn)品必不可少。
教育媒體芥末堆之前曾采訪了很多家長(zhǎng)，一些家長(zhǎng)表示，“如果都用紙質(zhì)作業(yè)，那通過APP完成作業(yè)的好處就沒了，比如提高批改作業(yè)的效率、及時(shí)反饋答題情況，還有長(zhǎng)期的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)可以幫助孩子了解自己哪塊（知識(shí)）掌握得不好?！彼J(rèn)為，應(yīng)該找一個(gè)可以權(quán)衡非紙質(zhì)作業(yè)和紙質(zhì)作業(yè)的兩全辦法，而不能將基于移動(dòng)設(shè)備的產(chǎn)品“一棒子打死”。
剛發(fā)布的近視方案中也指出要“合理使用電子產(chǎn)品”以及“原則上采用紙質(zhì)作業(yè)?！边@就需要更多的企業(yè)去思考，如何在電子產(chǎn)品減負(fù)增效、近視防護(hù)之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)。
軟硬件結(jié)合、墨水屏技術(shù)的應(yīng)用可否為新思路
筆者了解到，有一些企業(yè)在“教育信息化”探索過程中，把軟硬件相結(jié)合。區(qū)別于電腦、pad這類社交娛樂設(shè)備，通過使用電子墨水屏技術(shù)、實(shí)現(xiàn)了紙質(zhì)化閱讀與紙質(zhì)化手寫，一來(lái)實(shí)現(xiàn)了柔光護(hù)眼，二來(lái)保留了傳統(tǒng)書寫習(xí)慣。用硬件來(lái)打造一個(gè)更有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，兼顧了電子產(chǎn)品的高效與近視防護(hù)這兩個(gè)學(xué)習(xí)痛點(diǎn)。
“軟硬件結(jié)合”、“墨水屏技術(shù)的應(yīng)用”能否是“AI+教育”的一個(gè)平衡點(diǎn)，我們需要更長(zhǎng)的時(shí)間去驗(yàn)證，可能也需要完善。但是筆者從個(gè)人角度出發(fā)，認(rèn)為這樣的教育初心是值得贊賞的，至少其考慮到了教育的特殊性，沒有顧此失彼。
中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)從2008年開始爆發(fā)式增長(zhǎng)，當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)這張網(wǎng)鋪天蓋地撒下來(lái)時(shí)，各行各業(yè)都存在著亟待解決的“剛需”。伴隨著資本的注入，資源的搶占，企業(yè)習(xí)慣于把主要的精力來(lái)解決主要的矛盾，次要矛盾先放在一邊，往往會(huì)出現(xiàn)單腳走路的情況，這好像也已經(jīng)成為了“互聯(lián)網(wǎng)+X”的一個(gè)普遍現(xiàn)象，正如最近的“自如”與“滴滴”，住房與打車變得極為便利了，但是安全卻被忽視了。
所以，對(duì)于很多教育產(chǎn)品來(lái)說(shuō)，初始誕生時(shí)，也更注重利用新技術(shù)提高學(xué)習(xí)效率。OKAY智慧教育研究院院長(zhǎng)賈云海曾表示：“教育是一個(gè)不可逆的過程，不能拿孩子們的未來(lái)開玩笑，在AI應(yīng)用到教育的這個(gè)過程中，必須更加謹(jǐn)慎?！蔽覈?guó)高中孩子的近視率為83.3%，近視已變成可一種可怕卻常態(tài)的事情。《近視防控方案》的發(fā)布，給大家劃了一道警戒線，學(xué)生的健康絕不容忽視，單純求快、求發(fā)展是做不好教育的，必須各方兼顧。
