繪本，發(fā)達(dá)國(guó)家家庭首選的兒童讀物，國(guó)際公認(rèn)“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書(shū)”，可全面幫助孩子建構(gòu)精神世界，培養(yǎng)多元智能。受西方教育的影響，越來(lái)越多的家長(zhǎng)對(duì)繪本表現(xiàn)出濃厚興趣，希望孩子也能接受這種非同一般的娛樂(lè)式全能親子教育。盧瑪，作為一家致力于提升繪本教育質(zhì)量的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從3大方面解讀：如何認(rèn)知和對(duì)待盧瑪繪本教育才能乘其風(fēng)靡之風(fēng)。
源自歐美，親子同步
繪本，不是父母單向?yàn)楹⒆又v故事，而是雙向講讀-互動(dòng)為主的閱讀形式。盧瑪，就是在做家長(zhǎng)認(rèn)知轉(zhuǎn)變的工作，以歐美發(fā)達(dá)國(guó)家繪本之長(zhǎng)，不斷普及和完善親子閱讀概念，讓父母以生動(dòng)的講讀啟發(fā)孩子的繪本學(xué)習(xí)，并采用多樣的方法激發(fā)孩子互動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)孩子的創(chuàng)作與表達(dá)能力。
所以，盧瑪能為孩子提供系統(tǒng)的繪本課程、為家長(zhǎng)提供繪本講讀指導(dǎo)、為家庭提供浸透式閱讀環(huán)境。
四段三類，因材施教
繪本學(xué)習(xí)不是籠統(tǒng)、模糊的，而是系統(tǒng)、分型的。盧瑪按照孩子的能力發(fā)展，將繪本學(xué)習(xí)分成四個(gè)階段，即只對(duì)圖片中的某些元素感興趣，能認(rèn)真聽(tīng)某些詞句的玩圖聽(tīng)文階段，能將圖片關(guān)系聯(lián)系起來(lái)、能理解語(yǔ)言內(nèi)容的看圖解文階段，有欣賞美感和創(chuàng)作手法的能力、識(shí)得部分文字或通讀全文的賞圖識(shí)文階段，能用圖文結(jié)合的方式表達(dá)自己想法的繪圖作文階段。四個(gè)階段循序漸進(jìn)，全面培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言、認(rèn)知、邏輯、社交、藝術(shù)等能力。
每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式相吻合，更益于孩子成長(zhǎng)。盧瑪根據(jù)心理學(xué)家分出的視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型、動(dòng)覺(jué)型三類型，有側(cè)重點(diǎn)的對(duì)孩子進(jìn)行視覺(jué)信息吸收教育、聽(tīng)覺(jué)信息記憶教育、動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)獲取教育，因材施教，讓孩子在繪本教育中更大限度發(fā)揮主體優(yōu)勢(shì)，更快成長(zhǎng)發(fā)展。
體系完整，分型教學(xué)
繪本，不是簡(jiǎn)單的教孩子認(rèn)色彩，而是多元培養(yǎng)孩子語(yǔ)言、認(rèn)知、邏輯、情商、社交、世界觀、藝術(shù)與想象、運(yùn)動(dòng)等能力，將孩子培養(yǎng)成全面、優(yōu)異的綜合性人才。為此，盧瑪分齡設(shè)班，七人一小班，2-3歲繪本聆聽(tīng)班、3-4歲繪本閱讀班、4-5歲繪本演繹班、5-6歲繪本創(chuàng)想班，根據(jù)年齡的推進(jìn)著重培養(yǎng)孩子某一方面的能力，為最后綜合能力的形成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
編者按：兒童繪本閱讀就是以這樣與眾不同的打開(kāi)方式，以異于傳統(tǒng)早教教育、興趣培訓(xùn)的形式風(fēng)靡全球，真正讓家長(zhǎng)參與到了孩子多元智能、健全人格、正確觀念的形成過(guò)程中，為孩子發(fā)展為優(yōu)秀人才奠定根基，增進(jìn)了親子關(guān)系、培養(yǎng)了良好習(xí)慣，讓孩子受益終生的同時(shí)，也改變著家長(zhǎng)不完善的教育理念和方式，令全家受益。
