南京市慧園街小學(xué)坐落于秦淮河畔，創(chuàng)辦于1935年，擁有80多年的歷史積淀。值得一提的是，這所學(xué)校是全國最早探索書法育人的學(xué)校之一， 2005年被評為“中國書法特色學(xué)?！?。
這所學(xué)校奉行“以書啟智、以書怡情、以書礪志、以書導(dǎo)行、以書健體”，“以書育人”是文化底色。這里的孩子們被老師親切地稱為“墨池小荷”，所有人都必須學(xué)習(xí)書法課，而且努力練就一手好字。
在對經(jīng)典傳統(tǒng)文化傳承的同時，南京市慧園街小學(xué)融入了現(xiàn)代科學(xué)，用教育信息化構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校，讓慧園街小學(xué)聲名遠(yuǎn)播。在這個過程中，副校長王格扮演了十分重要的角色。
書法育人，讓傳統(tǒng)文化精髓融入校園
“從小我就特別崇拜父親，因為父親那一手好字。看著別人來向父親求字，我也跟著驕傲自豪，有這樣一位父親，我很幸福?！蓖醺裾勂饘ǖ南矏?，提到父親對其影響很大。
（△王格校長苦練書法）
隨著年齡的增長，王格逐漸明白，練字不需張揚，更不必炫耀，而是在無聲的世界里感受心靈的撞擊，豐富內(nèi)心的情感，提升道德的修養(yǎng)。正所謂“詩言志，歌詠聲，舞動容，書怡情”，王格樂于沉浸在翰墨中，陶冶情操、揮灑激情，“鐘情書法可使人遠(yuǎn)離塵世的浮躁，這是最難得的幸福?！?/p>
走上工作崗位后的王格，成為一名教師，而在慧園街小學(xué)她仍然享受到了書法帶來的樂趣?！霸诮虒W(xué)過程中，我常常不由自主地將做人之道與書法技能等溶為一體，自己講得暢快淋漓，學(xué)生聽得興趣盎然。每到這時，我深感中國書法藝術(shù)博大精深，學(xué)生睜大著眼睛聽著那一個個書法大家的故事，再習(xí)其書、學(xué)其人?！煽蓭煛?，和學(xué)生一起踏踏實實習(xí)字，耕耘莫問收獲，平凡卻也幸福。”對于書法教學(xué)，王格提及最多的一個詞是“幸?！?。
2003年，慧園街小學(xué)校長薛凱確立以“書法教育”為辦學(xué)特色，提出“以書育人”的教育理念，慧園街小學(xué)教師團隊在薛凱和王格的帶領(lǐng)下，開始摸索出具有慧小特色的書法教育教學(xué)模式。同時，圍繞教師“慧教”、學(xué)生“慧學(xué)、慧悟”、學(xué)校“慧園”課堂文化，打造了啟智課堂、養(yǎng)德課程和習(xí)粹課程等學(xué)校課程體系，成為一座名副其實的書法校園。
在教師管理方面，王格對教師培養(yǎng)有著明確的目標(biāo)。“我們要激發(fā)孩子們?nèi)ヌ剿鞲嗟闹R，做一個為孩子們點燃火種的人，為他們開啟智慧之路！” 王格認(rèn)為，提高教師的書法藝術(shù)修養(yǎng)，是書法教育成功推進的關(guān)鍵。在她看來，學(xué)校的教學(xué)理念對孩子們的未來影響深遠(yuǎn)，尤其是慧園街小學(xué)一貫重視德育工作，注重學(xué)生個性、特長的培養(yǎng)，以及學(xué)生的養(yǎng)成教育。在此影響下，老師的引導(dǎo)作用就更為重要。
慧園街小學(xué)教師團隊不僅摸索出具有慧園街小學(xué)特色的書法教育教學(xué)模式，還撰寫制作了《簡易通書法》校本教材，書法描臨簿、配套教學(xué)視頻等系列培訓(xùn)教材。此外，學(xué)校還聘請省內(nèi)著名書畫家作為書法教育顧問，定期到校給教師進行書法藝術(shù)修養(yǎng)及書法技能培訓(xùn)，每年組織教師參加各種展覽、比賽和參觀學(xué)習(xí)。目前，學(xué)校已經(jīng)編輯了五集師生書法作品集——《翰墨校園》，充分展示了學(xué)校師生在書法教育中取得的豐碩成果。
（△南京慧園街小學(xué)第五屆書法藝術(shù)節(jié)（2018年））
如今，包括王格在內(nèi)，慧園街小學(xué)已經(jīng)有7位教師成為南京市書法家協(xié)會會員，4位教師成為市青書協(xié)會員，2名教師成為省硬筆協(xié)會會員。王格的書法課堂教學(xué)還在江蘇省獲獎，軟硬筆書法作品也多次在市區(qū)比賽獲獎。
“習(xí)粹，不僅能讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精髓傳承下去，更能啟發(fā)孩子們的智慧和審美，培養(yǎng)出尚美雅致、崇德向善的高貴情操！這是特別有意義的事！”王格如是說。
從平板開始，探索教育信息化為師生提能增效
立足傳統(tǒng)，但慧園街小學(xué)也很“時尚”。王格嘗試探索用教育信息化構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校。
“現(xiàn)在跟以前不一樣了，以前我們學(xué)知識，可能需要一本書再加上一些教輔材料，但是現(xiàn)在的小孩，一部平板就能知道很多東西了?！蓖醺褚贿厡に?，一邊說道：“所以我覺得現(xiàn)在不能像以前那樣傳授知識，因為現(xiàn)在小孩能獲得的知識已經(jīng)太多了。”
傳授知識的方式變了，課堂模式也必須進行探索改變。立美課堂，情智課堂……各種新式課堂出現(xiàn)在了孩子們面前。當(dāng)然，要將尚美雅致，崇德向善，開啟孩子們的智慧真正做到位，王格認(rèn)為啟智課堂只是一部分，還有一部分要充分借助教育信息化的手段來做。
“教育信息化的東西我是非常感興趣，很喜歡研究的?！蓖醺裾f起教育科技化，臉上滿溢著微笑：“從平板年代開始，我就帶著學(xué)生們在我們班做試點，讓孩子去搜索、去拍照，做各種互動嘗試和輔助教學(xué)?！毙问叫路f、形象生動的學(xué)習(xí)方式，徹底點燃了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對知識的掌握和運用能力也得到加強，課堂教學(xué)效果提升顯著。
盡管如此，但王格認(rèn)為這僅僅是一個開始，“現(xiàn)在的在線教育平臺，才真正從更多維度實現(xiàn)了為學(xué)生、老師所用。從我做老師來說，我覺得像一起小學(xué)APP的備課本、檢查作業(yè)、學(xué)情報告和分析等功能非常實用，幫助老師們提高效率，及時了解孩子們的情況”。
對于信息化在教學(xué)中的運用，王格頗有心得，也越來越老練。她制作的微課和課外閱讀微視頻作品，三次獲得南京市一等獎的好成績。
（△王格校長在微課競賽中的獲獎證書及其他個人先進證書等）
如今，多媒體以其圖、文、形、聲并茂的特有優(yōu)勢走進了學(xué)校的語文課堂，因其在提高課堂教學(xué)效果方面的顯著作用，深受廣大教師的青睞。但王格認(rèn)為，“如果硬性規(guī)定上課必須有多媒體卻顯得有些過分。教學(xué)中是否選用多媒體進行教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況而定，一味地追求多媒體有時反而會‘畫蛇添足’”。
不僅如此，王格還格外關(guān)注信息化手段在其他學(xué)科中的運用效果，在與各科老師們交流后，她發(fā)現(xiàn)來自學(xué)生端的反饋也非常好。英語課的聽讀能力、數(shù)學(xué)的口算能力、包括她所教授的語文的信息閱讀能力、材料提取能力，學(xué)生都能通過在線APP的使用實現(xiàn)迅速提高！
（△一起小學(xué)智慧課堂實施檢測反饋）
盡管有上述種種好處，但是王格認(rèn)為在線教育還應(yīng)該繼續(xù)升級，提供更多的功能匹配。譬如從語文學(xué)習(xí)來說，其實并不是每個孩子以后都會去做文學(xué)家、作家。那么他們學(xué)習(xí)了語文的知識之后，在生活中可以有些怎樣的運用？像一起小學(xué)這類在線教育軟件能不能建一個專欄去推動？這些都是值得企業(yè)以及社會共同去考慮和探索的。
抄課文沒意義，要培養(yǎng)孩子的個性和好習(xí)慣
對于孩子們的長遠(yuǎn)培養(yǎng)，王格站得高，看得遠(yuǎn)。她主張要讓孩子學(xué)以致用，真正培養(yǎng)出受用一生的能力。以前那種動不動要抄課文，抄個十遍八遍的方式，是機械重復(fù)，沒有意義。相比之下，她更愿意讓孩子們有更多的時間去看書，去學(xué)自己喜歡的東西。
“孩子是有夢想，有想法的，家長和老師應(yīng)該保護他們每個人個性中的特點，讓他們揚長避短去發(fā)揮自己的優(yōu)勢，順著優(yōu)勢成長，不要讓孩子都變得一模一樣，變成‘機器人’。其實在他喜歡的事情上，他是能培養(yǎng)出很好的習(xí)慣的，也能取得很好的成績！”王格說道。
考慮到學(xué)生的個性、特點，王格很注重學(xué)生的全面發(fā)展，基于此類研究，她還曾發(fā)表過以推進小學(xué)生課外閱讀為研究核心的策略論文，申報的課題“小學(xué)語文推送式彈性學(xué)習(xí)的方法研究”也被立項為南京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃“個人課題”。
（△王格校長的課堂）
為了讓孩子們擁有自己的個性，王格認(rèn)為多樣化、趣味化的獎勵機制十分有必要。如每學(xué)期安排一、二次課外閱讀知識競賽，內(nèi)容可以是說出學(xué)生所喜歡的作品及主要人物形象。甚至，比賽形式也可以多樣化，舉辦個人賽或者小組賽。
除了關(guān)注孩子們的個性，王格還十分注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。她認(rèn)為，如果只為某個孩子下個定義去培養(yǎng)某一種能力，這太局限了。必須要探求本質(zhì)，從根本上去幫孩子養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、愛思考的習(xí)慣，有了把事情做好的習(xí)慣，孩子才有發(fā)展出各種能力的可能性。
“習(xí)慣是一個人長期的生活和工作學(xué)習(xí)中所形成的一種不容易改變的行為、傾向和社會風(fēng)尚。一種好的行為習(xí)慣讓人受益終生，但一種壞的行為習(xí)慣會讓人終生煩惱。對于孩子的培養(yǎng)，不能只想眼前的事情。通過培養(yǎng)好的習(xí)慣幫他們建立起受用一生的能力，我想是老師們應(yīng)該努力做好的事情！”王格目光炯炯，絲毫不敢怠慢。
她以高年級學(xué)生提升學(xué)用語文的能力為例，提出在鞏固低中年級時已養(yǎng)成習(xí)慣的基礎(chǔ)上，應(yīng)該保持兩個良好習(xí)慣：預(yù)習(xí)習(xí)慣和記錄習(xí)慣。“學(xué)生學(xué)習(xí)解決問題的最好途徑是自己發(fā)現(xiàn)，高年級學(xué)生的預(yù)習(xí)要講效率和方法，一個個預(yù)習(xí)的方法也仿佛是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一把把鑰匙。而養(yǎng)成記錄習(xí)慣，將有促使學(xué)生集中精力，認(rèn)真聽課，避免知識的遺漏，也有利于今后的復(fù)習(xí)?！?/p>
王格同時也強調(diào)，這些良好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要老師有意識地去引導(dǎo)、去培養(yǎng)。老師要轉(zhuǎn)變觀念，善于在課堂上運用各種策略，培養(yǎng)激勵學(xué)生會發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新，這樣才能使得課堂教學(xué)勃發(fā)出生機和活力，真正培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
