武漢,作為國(guó)家中心城市,既擁有“九省通衢”的地理優(yōu)勢(shì),又具備“科教重鎮(zhèn)”的人才優(yōu)勢(shì)。教育發(fā)展上,武漢一方面以楚漢文化為底蘊(yùn),為教育創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供文化滋養(yǎng);另一方面,武漢聚焦高質(zhì)量人才培養(yǎng),加速創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)化,推動(dòng)城市競(jìng)爭(zhēng)力提升。
7月10日,由瑞思教育主辦的城市RISE大會(huì)在武漢體育中心舉辦。大會(huì)以“從教育創(chuàng)新到產(chǎn)業(yè)升級(jí)丨武漢:楚漢文化基因下的‘厚積薄發(fā)’與‘創(chuàng)意突圍’”為主題,深入探討武漢教育文化背景與未來(lái)人才綜合能力培養(yǎng)方向。
本次活動(dòng)邀請(qǐng)到了:中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)、教育部原科技發(fā)展中心主任李志民,湖北省藝術(shù)教育協(xié)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)趙興,瑞思教育董事合伙人王輝,武漢瑞思學(xué)術(shù)經(jīng)理陳孟娣等嘉賓出席。
立足武漢特色與發(fā)展需求充分發(fā)揮AI的賦能價(jià)值
作為教育部“基礎(chǔ)教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)”,武漢正大力推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展,踐行素質(zhì)教育理念,構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系。
中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)、教育部原科技發(fā)展中心主任李志民指出,“教育的核心使命在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,要讓學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)外,重視培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力”。
針對(duì)人工智能的迅猛發(fā)展,他表示,“在深化教育改革過(guò)程中,要立足武漢特色與發(fā)展需求,充分發(fā)揮AI的賦能價(jià)值,尤其在基礎(chǔ)教育階段,著力培養(yǎng)學(xué)生的科技探索力和實(shí)踐創(chuàng)新力,筑牢綜合能力根基,形成基礎(chǔ)教育和人工智能深度融合的‘武漢模式’,為培養(yǎng)適應(yīng)AI時(shí)代的創(chuàng)新人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)”。
《2025年少兒綜合能力培養(yǎng)報(bào)告》指出,未來(lái),教育參與的各方需要一起攜手,借助AI技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析等手段,推動(dòng)能力測(cè)評(píng)從傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、單一的知識(shí)檢測(cè),向多維度、動(dòng)態(tài)的、綜合能力追蹤轉(zhuǎn)變。
教育要打破壁壘構(gòu)建未來(lái)素養(yǎng)生態(tài)
在科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)升級(jí)的雙重驅(qū)動(dòng)下,教育如何打破學(xué)科邊界,實(shí)現(xiàn)“科技+文化+產(chǎn)業(yè)”的深度融合?
湖北省藝術(shù)教育協(xié)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)趙興在發(fā)言中表示,“在各學(xué)科與科技深度融合的時(shí)代,需要打破傳統(tǒng)學(xué)科邊界,各學(xué)科‘共創(chuàng)’,構(gòu)建未來(lái)素養(yǎng)生態(tài)——人文情感鑄魂、學(xué)科知識(shí)固本、科技工具賦能、形成規(guī)?；鐣?huì)需求,培養(yǎng)出具備跨學(xué)科思維、技術(shù)應(yīng)用力與解決問(wèn)題能力的復(fù)合型人才。
武漢豐富的科教資源和活躍的創(chuàng)新氛圍,為構(gòu)建未來(lái)素養(yǎng)生態(tài)提供了得天獨(dú)厚的土壤。
人才需求和科技創(chuàng)新需求驅(qū)動(dòng)綜合能力培養(yǎng)前移
瑞思教育深耕武漢18年,始終堅(jiān)守素質(zhì)教育,目前正在著力構(gòu)建卓越而有溫度的教育共同體,培養(yǎng)孩子未來(lái)學(xué)習(xí)力,讓成長(zhǎng)連接社會(huì)價(jià)值。
瑞思教育董事合伙人王輝分享了瑞思在教育發(fā)展中的實(shí)踐和探索,他表示,“具備優(yōu)秀綜合能力的人才培養(yǎng)不易,通常來(lái)說(shuō)人才綜合能力培養(yǎng)需要較長(zhǎng)周期。因此,教育領(lǐng)域長(zhǎng)期存在‘不可能三角’,即大規(guī)模、高質(zhì)量、個(gè)性化,不過(guò)這在AI時(shí)代開始變得可能。武漢歷來(lái)重視技術(shù)傳承與務(wù)實(shí)創(chuàng)新,強(qiáng)大的人才需求和科技創(chuàng)新需求,驅(qū)動(dòng)著綜合能力培養(yǎng)向基礎(chǔ)教育階段前移?！?/p>
家長(zhǎng)關(guān)注重心正從單一學(xué)科轉(zhuǎn)向綜合素養(yǎng)
武漢瑞思學(xué)術(shù)經(jīng)理陳孟娣結(jié)合本地?cái)?shù)據(jù),揭示了家長(zhǎng)需求的轉(zhuǎn)變:通過(guò)將《2025年少兒綜合能力培養(yǎng)報(bào)告》中的全國(guó)數(shù)據(jù)與武漢數(shù)據(jù)對(duì)比分析后,我們看到北京家長(zhǎng)在藝術(shù)、體育類校外培訓(xùn)方面的投入增長(zhǎng)達(dá)到32%;而武漢家長(zhǎng)則更傾向于體能訓(xùn)練班(增長(zhǎng)35%)和演講課(增長(zhǎng)28%)。
在北京、上海等一線城市,國(guó)際學(xué)校的選擇率超過(guò)30%,批判性思維成為核心訴求;而以武漢為代表的新一線城市則更關(guān)注“本土化國(guó)際素養(yǎng)”。
這種轉(zhuǎn)變不僅為教育行業(yè)提出了新的課題,也為城市教育發(fā)展方向提供了重要參考。
作為瑞思教育“少兒綜合能力城市RISE大會(huì)”的第三站,武漢站為“教育發(fā)展與城市共生”提供了新的視角和實(shí)踐路徑。瑞思教育將持續(xù)以城市為話題,繼續(xù)探索如何在不同城市的文化背景下,推動(dòng)少兒綜合能力培養(yǎng)的落地與創(chuàng)新。讓每個(gè)孩子的成長(zhǎng),都成為城市文化復(fù)興與產(chǎn)業(yè)升級(jí)的“活力因子”!
